1. Обществознание (опорные конспекты для 5-6-7 кл.). Виноградов С.Н.

Описание

Виноградов С.Н., кандидат философских наук, основатель и руководитель Школы Шаталова
Обществознание для 5-6-7 классов. Краткий курс с опорными конспектами.

Объем : Москва. 2023 год. (дополненное). Формат А4. 44 стр. и 16 контурных схем для самостоятельной работы.

Учебное пособие дополняет школьные учебники по обществознанию схемами с пояснительным текстом. Рекомендуется ученикам 5–6-7-х классов, а также старшеклассникам при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ.

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие

Общий план курса (схема № 1)

I. Природа. Человек. Общество
1. Происхождение человека (схема № 2)
2. Предыстория общества (схемы № 3, 4, 5)
3. Происхождение цивилизации (схема № 5)

II. Потребности человека и деятельность
4. Потребности человека (схема № 6)
5. Структура и формы деятельности (схема № 7)

III. Роль познания в деятельности
6. Ступени процесса познания (схема № 8)
7. Духовный мир (схемы № 9,10)
8. Образование и творчество (схема № 11)

IV. Становление общества
9. Семья, община, государство (схема № 12)
10. Типы обществ (схема № 13)

V. Отношения в обществе
11. Сферы отношений. Общение (схема № 14)
12. Конфликты (схема № 15)

VI. Регулирование отношений
13. Мораль (схема № 16)
14. От заповедей к законам (схема № 16)
15. Отношение к Родине, к гражданским обязанностям

VII. Экономические отношения
16. Экономика (схема № 17)
17. От натурального хозяйства к рынку (схема № 17)
18. Виды и формы бизнеса
19. Бюджет семьи, государства. Ресурсы

VIII. Воздействие человека на природу (проблемы экологии)

Заключение

Приложение

В состав пособия входит Индивидуальный комплект тренировочных материалов по обществознанию (на основе опорных конспектов), который предназначен для самостоятельного закрепления материала изложенного в учебно-методическом пособии /Обществознание 5-6-7 кл./. Отработка схем при самостоятельной работе, помогает лучше запоминать темы из курса учебной дисциплины.

В.Ф. Шаталов считает, что объем, глубина и надежность усваиваемого школьниками учебного материала определяются не продолжительностью непрерывного занятия одним и тем же учебным предметом, а частотой возврата к ранее изученному материалу и методическим наращиванием сложности изучаемых разделов на значительных по протяженности отрезках времени.
Предлагаемые опорные сигналы позволяют ученику самостоятельно заполнять их текстом, превращая в опорные конспекты. Это повторение материала и выделение наиболее трудных мест знаний.
Тренировочные материалы служат и средством контроля на занятиях. По точности и полноте заполнения опорных сигналов оценивается домашняя работа ученика.
Контур опорного сигнала не ограничивает творческие возможности ученика. Графическую схему можно перекомбинировать по мере заполнения и углубления знаний. Опасности остановки знаний в опорном сигнале не больше, чем в модели атома Резерфорда. Она, как известно, вызывает только улыбку физиков, но не мешает им делать открытия.